A good grade
no matter what, or how much
Cheating is no longer restricted to the little pieces of
paper – accordions- students carried to their tests, or to students who
copied the answers from somebody else’s test. The practice has mutated
like a monster.
Several Authors
July 20, 2013 22:48:57 CDT
Of all the teachers, the one of Physics charged the most. Mid-term tests
were 10 CUC’s and 12th grade final tests 20 CUC’s. So, Laura
needed to find the money.
“This will be the last time,” she
thought. In the first mid-term test she needed three points to pass.
When she asked for a revision, the teacher suggested they could make an
arrangement, provided she would ask him in advance.
She was shaky the first time she
paid 10 CUC’s for a test. What if she was stung? Money did not matter,
but she had not studied and, how could she be sure that the test they
had sold to her was the One?
Luckily, everything went well.
The rest of the school year she
did not study or attend Physics classes. A week earlier they had
summoned the parents of students with problems in the subject, and her
mother had been very proud when she had not been called.
Only the 20 CUC’s demanded by the
teacher separated her from the trip to Varadero her family had promised.
The Physics teacher had asked for the money in advance and her father
was the only solution. So, she went to him as sweetly as she could and
explained the situation in her own way: “There is a teacher that has me
on his sight and said he was going to fail me, but for 20 CUC’s I can
buy the test and show him what I know.”
He looked at her and said, “Take
them from my wallet.” Laurita failed Physics. The teacher was not seen
at school again; but Laurita was not interested in getting her money
back. Her mother reprimanded her but that was that, and on the week end
she was getting ready to go to Varadero. The reservation had already
been made and paid for.
Secrets in the open
Laurita’s story summarizes the experiences of several students
interviewed by this journal during an investigation in the country’s
capital city. It is infuriating that actions like these are performed by
certain students and their parents. They reflect a clear loss of
essential values that Cuban society needs to rescue.
Granma’s editorial of last June
27, and the strong reference made by Raul in his closing remarks at the
recent session of the Parliament, make us wonder what is the extent a
phenomenon such as academic fraud in our educational system. This
compels us all to reject such practices and analyze its causes and
consequences.
In an effort to find answers, this journal made a poll in six
municipalities in the capital –the territory where the selling of an
exam had been denounced by the Party’s official paper. Our poll included
200 hundred students, parents and teachers.
In our survey, 30% of the students admitted they had been involved in
some kind of fraud, and none said they ignored the existence of such
phenomena.
The interviews revealed the buying-selling of tests appeared as a
practice in only a few educational centers. Far from being a secret, the
issue was discussed in private and public spaces. Most said the actions
were performed by other schoolmates, but very few referred to studying
as their main task to complete their school year.
45% of the parents accepted the possibility of buying a test as an
“advantage” in case their children failed: “Sometimes the kid has a
problem at home, or feels ill and fails,” said Maria Alina, a 37 year
old mother.
“The student has to be assessed,
and sometimes the teachers fail to do this. How do they know if my child
had a problem? We parents need to resort to other means, because it is
not fair that they fail a year just because of a test,” she said with no
remorse.
Nieves, mother of a high school
student, said that in her son’s school, tests are not for sale, but if
they were, “I would not hesitate to buy them.”
The most unfortunate thing revealed in the investigation was that this
reprehensible attitude of parents is beginning to reflect on the
behavior of some young students. Jorge Luis, a student at a
Technical-Professional School, says he has never cheated and he does not
justify the practice, but added: “Imagine that one spends the year at
school and then for just 3 CUC’s one fails.”
Devaluating Evaluations
Cheating is no longer restricted to the little pieces of paper – called
accordions - students carried to their tests, or to students who copied
the answers from somebody else’s test. The practice has mutated like a
monster.
From the interviews and group sessions carried out in Diez de Octubre,
Cotorro, Plaza de la Revolución, Marianao, Boyeros and Arroyo Naranjo it
became evident that there are several ways of cheating. These go from
buying the grade, purchasing the test, or trading favors. In this latter
variety the student does some favors for the teacher and this, as proof
of “gratitude”, shows the student the test in advance or improves the
test results when grading it.
The least common is the purchase
of grades. According to a high school student when this is done “the
teacher is paid in advance, and on the day of the test, one enters the
classroom and pretends one is writing something. When one comes out, if
anybody asks, one says the test was easy; and later the grade will
appear on the board.”
Most of the interviewed students
and teachers agreed on the fact that to reach an understanding with a
teacher -by means of gifts or favors- persistence is required, because
many defend professional ethics. However, some are ready to betray it.
“There is nothing wrong with giving presents or making favors to the
teachers. Our family shows us this since we are small children.
Everybody brings something on Teacher’s Day. Gifts range from small
things to bigger presents. And sometimes those who bring bigger presents
have a secret agenda,” explains Javier, who completed high school last
year.
What’s going on in Junior
High?
The evaluation system in Junior High
school has two midterm tests and a final test which is complemented with
everyday classroom participation evaluation. According to the personal
experience of more than 30 polled students and their parents, direct
purchase of tests is not the most common form of cheating.
Marisleydis (8th grade) says,
“When teachers do not know in advance what is in the test, they
sometimes come during the test administration and discreetly give the
answers. You don’t need to study, and if you fail, they try to help
you.”
A mother who is concerned about
the implications of fraud for the future of these young people explains
that there are students who have abandoned their study habits, because
they trust the teachers will give them the answers of the test.
Professor Hansel told us, “In my
school tests are never sold, but some students try to buy the teachers
so that they give them the answers when they are administering the
tests, or give them good class participation grades.”
In junior-high-school-teacher
Ayda’s view, the fact that the Ministry of Education demands high
percentages of students with passing grades has led teachers to “help”
students.
Eliecer, who also teaches junior high, says that most of the blame for
cheating falls on the parents who provide the money for buying the
tests, or ask the teachers to help their kids.
“The teacher that takes bribes or
gifts has no ethics; but parents must not teach their kids to buy
knowledge because in the long run that damages their professional
training and their moral principles.”
While many parents chose to hire
a private teacher to give extra lessons to their children: others
complain of the insufficiency of school lessons and believe it is not
fair that some students perform better than others just because they
have the money to pay for reviews.
And there are many that criticize
cheating and consider it a serious problem that renders no benefits in
the long run. One of these persons is Professor Jose Ernesto from
Marianao who believes cheating is the worst thing that can happen in a
school. Most of the parents interviewed consider this practice is
unbecoming and demand from their children to reach their goals through
honest studying.
Anabel’s mother is one of these
parents; she affirms, “The only responsibility the kids have is
studying, and it is my duty to compel them to learn.”
Norms and laws
The evaluation system at all levels of
education is potentially fraud-proof. If all the resolutions and laws
are properly applied, there is a perfect correspondence between student
performance along the school year and academic results.
Evidence of this is the
2012-2013 Instructions for High School Principals with its many
items. In Section II On the administration of final tests and second
and special administrations it states: “Students will be allowed to
take to the test only pencils, erasers and measuring instruments. Before
allowing students to enter the classroom, invigilating teachers must
check that students do not carry documents, textbooks, calculators, or
cell phones. If any of these objects is found while taking the test, it
will be responsibility of the invigilator as well as of the student.”
According to the same document, the boards of invigilators must be
chosen by the school principal and approved by an appointed municipal
official.
The Criminal Law of the Republic
of Cuba, in its Article 132, Items 1 and 2 indicates that the official
or employee who intentionally reveals the content of tests or exams to
students in official teaching centers may be sentenced to three months
to one year of prison; and if this is done for profit the punishment can
be of six months to two years in prison.
Between fraud and moral principles
The economic crisis which affected
Cuban society in the 1990´s brought about the first signs of loss of
moral values.
On July 7, 2013, President Raul
Castro in his speech to the Asamblea Nacional del Poder Popular
[Parliament] mentioned several cases of academic fraud at different
school levels.
He described such actions as
“serious moral fissures within families and schools” and added that the
involvement of parents and teachers in these actions contribute to
distort the education of children and teenagers, because home and school
are the main sources of information in the formation of an individual
for society.
Academic fraud can be considered
a form of corruption, because it implies an ethical deformation for
material profit in the very important sector of free public education,
or students’ individual aim of reaching good results without effort.
Psychologist Laura Dominguez Garcia in her work Academic Doping,
published in Alma Mater Magazine, explains that, in a general sense,
fraud “ is the expression of the transgression of a very important moral
value which is honesty, associated to truthfulness; that is: not lying.”
“Academic fraud is promoted by the wish to obtain a good academic
result that is not an expression of the knowledge, skills or
professional preparation of a young person.”
Psychologist Dominguez says these
actions can be caused by several factors:
“Causes can range from ignoring what it means to be honest, to a need to
look good for classmates or family members, to show competence and
receive social recognition, and even the belief that dishonesty can be
profitable. This last case shows a moral distortion.”
Breaking the vicious
circle
“School evaluations are aimed at guaranteeing solid knowledge in the
students, and have their expression in grades. These are not figures
obtained at all costs no matter the price,” said Deputy Minister for
Education Margarita Mcpherson Ph.D.
“School evaluations are aimed at
measuring the knowledge acquired by the students. They are not to be
bought to get a good grade, but are intended to show what to do in order
to learn what was not assimilated,” she explained.
Answering the difficult question of whether the Ministry for Education
(Mined) is aware of what is happening with school evaluations; the
official answered Mined knows of these actions and has been fighting
them. “We have heard complaints, have provided follow up, and in all
legitimate instances we have taken action,” she said.
Does the evaluation system
have a fissure that allows fraud?
The evaluation system is fully organized and describes all the ways
and procedures to apply. We have the Ministerial Resolution 120 of 2009
that describes what must be done, and we have also issued other more
specific documents that provide details on how to carry out the
different evaluations, in particular everyday classroom participation
evaluation.
“We have been adjusting and
updating the Resolution every academic year based on the guidelines in
the normative documents. The system is in place and includes all the
necessary procedures that must be followed to make it effective.”
“I must clarify that its features
are not new. We made changes for some time, but today the system is
based on traditional methods used in our country. These include everyday
class assessments, mid- term tests and final exams. The system helps
consolidating knowledge and guarantees conscious learning.”
Where are the flaws that allow
fissures in the evaluation system?
“The problems can be in the implementation, because there is
a subjective element. Some flaws are detectable –to put it somehow- such
as tests that are leaked or sold, grades that are changed, and careless
invigilation to allow cheating.
“Other actions are more difficult
to detect and they are also fraudulent: for example when teachers do not
deduct points for spelling mistakes; or when they give students
inaccurate, undeserved results in everyday classroom participation and
mid-term evaluations; these will be in contrast with their final grade.”
Everyday classroom assessments and mid-term grades depend on
the work of the teacher…
This is true. These evaluations
do not have second sittings, but are designed to follow up the
performance of students. There are teachers who give bad lessons and
students who go home with unanswered questions. They do not get their
answers in the classroom but in the review offered privately and paid
for.
“There can also be superficiality when grading an exam. Some teachers
consider who the student is, and not how much the student knows.
Sometimes they give a grade and later they change it. There may also be
vulnerability in the Answer Keys for grading a test.”
The Deputy Minister said a fundamental factor is the preparation of the
teaching staff. “One way to prevent fraud is having students interested
in the subject matter that is being taught, making them motivated to
study and search for knowledge.”
“It is wrong if a teacher offers
poor quality lessons and then demands total fulfillment of the
objectives in the syllabus. This is a problem we have to solve,” she
said.
“I am most concerned about covert expressions of fraud that seem
natural, but are in fact examples of great indiscipline.”
How much do these practices
affect students?
“They will always be fakes. As
they have no real knowledge, they will be inept, mediocre professionals,
and will always depend on corrupt actions to move ahead.”
“They will get used to lying, and
will be damaged human beings. Their moral and ethical loss will be
obvious, and they will become dishonest persons.”
What measures are applied when
a fraud is detected?
In School Regulations, fraud is considered a very serious offense. The
measures applied to students are of an educative nature, of persuasion,
of interaction with the family. They must be accountable in front of the
School Council and their classmates.
“But we are considering what
else can be done when fraud is uncovered and proven. For example
invalidating exams and having students repeat the grade.”
“In the case of teachers, we take
action concerning their work and also legal action, because those who
receive money or other benefits have committed a crime of corruption.”
“These acts cannot go unpunished. I believe that when members of a
family have been involved in fraud by paying for tests answers, or given
money to have grades raised, they are also committing a crime and should
be punished.”
“This is my opinion, because we
must break the vicious circle around this problem. There have been good
teachers who were approached by parents offering money in exchange for
“a favor”. If teachers do not have solid principles, they can do
something wrong induced by such families.”
“Mined is considering measures
and taking action. We will continue doing so in the coming school year,
and will strongly confront such expressions until we eliminate them,”
concluded the Deputy Minister.
Una nota a toda costa, y costo (+Fotos)
El fraude ya no se ciñe a los papelitos —llamados chivos— que llevaban
los alumnos escondidos a las pruebas, o a aquellos estudiantes que
copiaban las respuestas de un examen ajeno. Como un monstruo, ha mutado
Varios Autores
20 de Julio del 2013 22:48:57 CDT
De todos los profesores el de Física era el que cobraba más caro. Los
trabajos de control parcial costaban diez CUC y las pruebas finales de
duodécimo grado, 20. Por eso Laura tenía que buscar la manera de reunir
el dinero.
«Esta será la última vez», se dijo. En el primer trabajo de control
parcial de Física le faltaron tres puntos para aprobar. Cuando fue a la
revisión, «el profe» le insinuó que podían llegar a un arreglo siempre
que hablara con él anticipadamente.
Los primeros diez CUC que pagó por una prueba los dio temblando. ¿Y si
la estafaban? El dinero no le importaba, pero no había estudiado y ¿cómo
podía estar segura de que la prueba que iba a salir era la que le habían
vendido?
Por suerte todo salió bien.
El resto del curso se lo pasó sin atender ni estudiar Física. La semana
anterior habían citado a los padres de alumnos con deficiencia en la
asignatura, y su madre estaba orgullosa de que no la llamaran.
Solo los 20 CUC que exigía el profesor la separaban del viaje a Varadero
que le había prometido su familia. El profe de Física le había exigido
el dinero por adelantado y su padre era la única solución, así que se le
acercó lo más cariñosa que pudo y le explicó la situación a su manera: «Tengo
un profesor que me tiene «puesto el de’o y me dijo que me iba a
suspender. Pero por 20 fulitas puedo comprar la prueba y salir bien, pa’
demostrarle lo que sé».
Él levantó la mirada y le dijo: «Cógelos en mi billetera». Laurita
desaprobó Física. El profesor no volvió a aparecer por la escuela, pero
a ella no le interesaba recuperar ese dinero. Su madre le dio una
reprimenda que quedó solo en palabras y el fin de semana estaba
preparándose para irse a Varadero, pues la reservación ya estaba hecha.
Secretos a viva voz
La historia de Laurita resume experiencias de varios estudiantes que
este diario recogió durante una indagación en la capital del país.
Indigna que situaciones como la descrita estén presentes en ciertos
padres y estudiantes, en los cuales se aprecia una clara pérdida de
valores elementales que la sociedad cubana está llamada a restaurar.
Un editorial del diario Granma del pasado 27 de junio y la profunda
referencia de Raúl, en la clausura de la reciente sesión del Parlamento,
hacen preguntarse cuál es la magnitud de un fenómeno como el fraude
académico en nuestro sistema educacional y obliga a todos, en los
momentos actuales, a rechazar prácticas de ese tipo y a indagar en sus
causas y consecuencias.
Para intentar acercarnos a una respuesta, este diario realizó un sondeo
en seis municipios de la capital, el territorio del país donde ocurrió
el incidente de venta de un examen denunciado en el órgano oficial del
Partido. El ejercicio incluyó a un centenar de alumnos, padres y
docentes.
En estos encuentros, el 30 por ciento de los alumnos admitió haber
incurrido en algún tipo de fraude, aunque ninguno dijo desconocer la
existencia de sucesos de esta naturaleza.
Las entrevistas realizadas revelaron que la compraventa de pruebas ha
aparecido como una práctica en determinados centros educacionales. Lejos
de ser un secreto, el fenómeno protagoniza conversaciones en espacios
públicos y privados. La mayoría ubica el hecho en otros compañeros, sin
embargo pocos hablaron del estudio como lo principal para concluir el
grado que cursan.
El 45 por ciento de los padres interrogados aceptó la posibilidad de
comprar un examen como «una ventaja», en caso de que su hijo falle: «A
veces el muchacho tiene un problema en la casa o se siente mal y
suspende», asegura María Alina, madre de 37 años.
«Hay que valorar al alumno, y a veces los profesores no lo hacen. ¿Cómo
saben si mi niño tuvo un problema? Los padres tenemos que acudir a otros
recursos, porque no puede ser que suspenda el año por un examen»,
reconoce sin ningún tipo de remordimiento.
Nieves, madre de un estudiante de preuniversitario, refiere que en la
escuela de su hijo no se venden pruebas, pero que si lo hicieran «no
dudaría en pagárselas».
Lo lamentable es que la indagación revela que esa posición de los
padres, muy criticable, por supuesto, comienza a reflejarse en la
conducta de algunos jóvenes. Jorge Luis, estudiante de la Enseñanza
Técnico-Profesional (ETP), afirma que nunca ha incurrido en esas
prácticas y que no las justifica, pero señala: «Imagínate que uno se
pase el año en la escuela y que por tres pesitos no apruebe».
Desvalorizando evaluaciones
El fraude ya no se circunscribe a los tradicionales papelitos —llamados
chivos— que llevaban los alumnos escondidos, o a aquellos estudiantes
que en medio de una prueba copiaban las respuestas de un examen ajeno.
Como un monstruo, muta.
En las entrevistas y dinámicas grupales realizadas en los municipios de
Diez de Octubre, Cotorro, Plaza de la Revolución, Marianao, Boyeros y
Arroyo Naranjo salieron a relucir algunas formas, como son comprar la
nota, adquirir la prueba o hacer favores o trueques. De acuerdo con esta
última práctica, el alumno le hace determinados favores al profesor y
este, a cambio y en señal de «agradecimiento», le da el examen por
adelantado o le «pasa la mano» al calificarlo.
De todas las formas mencionadas la menos común es la compra de notas que,
según un estudiante de preuniversitario, «se trata de pagarle al
profesor de la asignatura y el día de la prueba se entra al aula y se
disimula que se está escribiendo cualquier cosa. Cuando sale, si alguien
pregunta debes decir que estuvo fácil, y luego en el registro aparece la
nota».
La mayoría de los estudiantes y padres entrevistados coinciden en que
para «ganarse» a un profesor a través de favores o trueques se necesita
persistencia, pues muchos defienden la ética de la profesión, aunque
otros están dispuestos a mancillarla.
«No tiene nada de malo darle regalos ni hacerle favores a los profesores;
eso nos lo enseña la familia desde pequeñitos. Todo el mundo regala el
Día del Maestro; se entregan “cositas” y “cosotas”, pero a veces el que
da “cosotas” tiene una doble intención», afirma Javier, quien terminó el
preuniversitario el año pasado.
¿Qué pasa en la secundaria?
El sistema evaluativo en la enseñanza secundaria tiene básicamente dos
trabajos de control parcial y una prueba final, complementados con
evaluaciones sistemáticas. De acuerdo con la experiencia particular de
más de 30 estudiantes sondeados de ese nivel, y sus padres, la variante
de fraude más habitual no es la compra directa de los exámenes.
Marisleidys, de octavo grado, asegura: «Aunque los maestros no sepan lo
que va a salir, en oportunidades aparecen a mitad de examen y “soplan”
las respuestas. No hace falta estudiar. Y si estás suspenso, tratan de
ayudarte».
Una madre que se siente preocupada por las implicaciones que el fraude
tiene para el futuro de esos jóvenes, explica que conoce niños que han
abandonado sus hábitos de estudio confiados en que los profesores van a
decirles las respuestas del examen.
Según el profesor Hansel «en mi secundaria no se venden las pruebas,
pero algunos alumnos tratan de comprar al maestro para que les diga las
respuestas de los exámenes cuando los cuida, o les dé buena evaluación
en la sistemática».
Para Ayda, profesora de Secundaria Básica, que se haya impulsado el
promocionismo, y se exija un alto por ciento de aprobados, ha derivado
en que los docentes terminen por «ayudar» a sus alumnos.
Eliécer, profesor de la misma enseñanza, apunta que buena parte de «la
culpa del fraude es también de los padres, que son los que dan dinero
para que compren las pruebas o van a hablar con el maestro para que
ayude a su hijo.
«El profesor que acepte el soborno, o los regalos, no tiene ética; pero
los padres no pueden enseñar a sus hijos a comprar el conocimiento,
porque al final eso afecta su formación profesional y moral».
Mientras muchos padres asumen la opción de enviar a sus hijos con un
repasador particular, otros se quejan de la insuficiencia de las clases
y consideran que no es justo que un alumno sepa más que otro por el
hecho de que tienen el dinero para pagar el repaso.
Pero existen muchos que asumen el fraude desde una postura crítica y lo
definen como un mal mayor que a la larga no reporta ningún beneficio.
Tal es el caso del profesor José Ernesto, de Marianao, quien considera
el fraude como lo peor que puede ocurrir en una escuela. También la
mayoría de los padres sondeados consideran estas prácticas como conducta
inapropiada, y exigen a los hijos que alcancen sus metas por esfuerzo
propio.
Es el caso de la madre Anabel, quien afirma: «La única responsabilidad
de los muchachos es estudiar y mi deber es exigirles que aprendan».
Normas y leyes
El sistema evaluativo para todos los niveles de Educación es
potencialmente antifraude. Aplicando correctamente las resoluciones y
leyes se logra una perfecta correspondencia entre los resultados
académicos y el comportamiento del estudiante durante el curso.
La circular para directores de centros preuniversitarios elaborada para
el curso 2012-2013 así lo demuestra en sus numerosas especificaciones.
En la sección II, llamada Sobre la realización de los exámenes finales y
revalorización y extraordinarios, se aclara: «Solo se les permitirá a
los estudiantes llevar al examen lápiz, goma e instrumentos de medición.
Antes de entrar al aula, los profesores responsables del cuidado
comprobarán que los estudiantes no portan documentos, libros de textos,
calculadoras ni ningún otro medio celular. De detectarse durante el
examen será responsabilidad de los docentes que cuidan
independientemente de la responsabilidad del estudiante».
Según ese mismo documento, los tribunales encargados de cuidar los
exámenes son elegidos por el director del centro y aprobados por un
funcionario municipal designado.
En el Código Penal de la República de Cuba aparece registrado en el
artículo 132, apartados uno y dos, que el funcionario o empleado que
intencionalmente revele el contenido de pruebas o exámenes a los alumnos
de centros docentes oficiales, puede cumplir de tres meses a un año de
privación de libertad; y si este hecho se realizase con ánimo de lucro o
mediante dádiva de algún tipo, la sanción es de privación de libertad de
seis meses a dos años.
Entre el fraude y la moral
A partir de los años 90, y debido a la crisis económica que sobrevino,
en la sociedad cubana aparecieron las primeras señales de la pérdida de
valores.
En su intervención en la sesión ordinaria de la Octava Legislatura de la
Asamblea Nacional del Poder Popular, el 7 de julio de 2013, el
Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, General de Ejército
Raúl Castro Ruz, se refirió a hechos de fraude académico que ocurren en
diferentes niveles de enseñanza.
Raúl describió estas conductas como «graves grietas de carácter familiar
y escolar», y apuntó que la participación de maestros y padres
contribuye a resquebrajar la educación de niños y adolescentes, pues el
hogar y la escuela son las principales fuentes de formación del
individuo en función de la sociedad.
El fraude académico puede considerarse un tipo de corrupción, ya que
implica una deformación ética por el ánimo de lucro sobre una esfera
trascendental como es la educación pública-gratuita, o por el interés
individual de los estudiantes por alcanzar metas sin el esfuerzo propio.
La psicóloga Laura Domínguez García, en el texto Doping académico,
publicado en la revista Alma Máter, explica que el fraude, en sentido
general, «es expresión de la trasgresión de un importante valor moral
que es la honestidad, el cual está asociado a la veracidad; es decir, a
no mentir.
«En el caso del fraude académico está dado porque se trata de obtener un
buen resultado docente, que no es expresión de los conocimientos y
habilidades del joven, ni de su preparación profesional».
La psicóloga Domínguez argumenta que este hecho puede tener en su base
múltiples explicaciones: «Las causas van desde un desconocimiento de lo
que significa ser honesto, pasando por una necesidad de quedar bien con
los otros, ya sean los compañeros o la familia, de alcanzar competencia
y obtener así reconocimiento social, hasta la creencia de que la
deshonestidad puede traer beneficios, y en este último caso estaríamos
en presencia de una desviación del desarrollo moral».
Romper el círculo vicioso
«Las evaluaciones escolares sirven para garantizar conocimientos sólidos
en los alumnos y se corresponden con una cifra, que es la nota. No puede
ser un numerito a toda costa y costo», expresó la doctora Margarita
Mcpherson, viceministra de Educación.
«La evaluación escolar tiene el objetivo de medir los conocimientos que
alcanzó el alumno; no es pagar para que le den otra cifra, sino ver qué
tengo que hacer para que aprenda lo que no asimiló», puntualizó.
Ante la escabrosa pregunta de si el Ministerio de Educación (Mined) está
consciente de lo que sucede con las evaluaciones de los escolares, la
funcionaria aseguró que el Mined conoce de estas actividades y las ha
estado enfrentando. «Hemos atendido quejas, les hemos dado seguimiento,
y en todas las que se ha tenido razón hemos aplicado las medidas
necesarias», detalló.
—¿Tiene el sistema de evaluación alguna brecha que permita realizar
fraudes?
—El sistema de evaluación está organizado y plantea todas las vías y
procedimientos que hay que utilizar. Tenemos la Resolución Ministerial
120 de 2009, que recoge lo que debe hacerse, y también hemos emitido
otros documentos más específicos que profundizan en los modos de
realizar estas comprobaciones, sobre todo las sistemáticas.
«Hemos ido moldeando la Resolución en cada curso, a partir de la
aplicación práctica de los documentos rectores. El sistema está montado
y tiene todos los procedimientos que hay que seguir para que sea
efectivo.
«Debo precisar que sus características no son novedosas; tuvimos
determinadas modificaciones en un período, pero hoy se basa en métodos
muy tradicionales en nuestro país, con evaluaciones sistemáticas,
parciales y finales. Es un sistema que ayuda a la consolidación del
conocimiento y garantiza el aprendizaje consciente».
—¿Dónde están las fallas que permiten esta rasgadura del rigor
evaluativo?
—En la implementación, porque se incorpora un componente subjetivo.
Algunas son observables, por decirlo de alguna manera, y son las que se
nos están dando de pruebas que se filtran, que se venden, las notas que
se aumentan, el cambio de nota y dar facilidad en el cuidado de un
examen.
«Hay otras acciones más solapadas y que también son fraudes; por ejemplo
cuando el maestro no realiza el descuento por faltas de ortografía; y
también cuando le da al alumno un acumulado en las pruebas sistemática y
parcial que no es real y no se corresponde con la nota final».
—La evaluación sistemática y parcial dependen del trabajo del
maestro...
—Es cierto; estas evaluaciones no tienen revalorización, pero permiten
darle seguimiento al diagnóstico del alumno. Y hay maestros que imparten
una mala clase o el alumno se queda con una duda, y las aclaraciones no
son en el aula, sino en un repaso particular, que se debe pagar.
«Hay que tener en cuenta, además, la superficialidad a la hora de
calificar un examen, considerando no lo que sabe el alumno, sino quién
es el alumno. Y también cuando dan una nota y después la cambian, o
existe vulnerabilidad en las claves para calificar las pruebas».
La Viceministra insistió en que un elemento clave sigue siendo la
preparación que tengan los docentes. «Una manera de evitar el fraude es
tener estudiantes interesados en el contenido que se imparte, lograr que
se motiven, estudien y busquen conocimientos.
«No se puede dar el caso de que yo dé una clase sin calidad y luego
exija con los objetivos del programa, ni a la inversa. Ese es un tema
que tendremos que trabajar también con mucha fuerza», argumentó.
«Lo que más me preocupa son aquellas manifestaciones de fraude solapadas,
que pasan como naturales y llevan implícitas un alto grado de
indisciplina».
—¿Cuánto se perjudica un estudiante con estas prácticas?
—Será eternamente falso. Como no tiene conocimientos, será luego un
profesional inepto, mediocre y dependerá siempre de acciones corruptas
para salir adelante.
«También acostumbrado a la mentira, estará depauperado como ser humano,
será evidente su pérdida moral, ética, y en lugar de recibir valores,
será una persona deshonesta».
—¿Qué medidas se toman cuando se detecta un fraude?
—En el reglamento escolar el fraude está reflejado como una falta muy
grave. Las medidas con los estudiantes son de tipo educativo, de
persuasión, de interacción con la familia. Incluso deberán rendir
cuentas ante el Consejo de Escuela y ante su colectivo.
«Pero estamos evaluando qué más hacer si el fraude se descubre y se
demuestra, como invalidar el examen y también la posible repitencia del
año escolar.
«En el caso de los profesores no solo se procede en el ámbito laboral,
sino también legal, porque quien recibe dinero u otras prebendas cae en
delito de cohecho.
«Estos actos no pueden quedar impunes. Y pienso que cuando integrantes
de una familia han incurrido en acciones de fraude a partir del pago de
preguntas, de pruebas, de dar dinero para subir notas, también incurren
en un delito y deben ser analizados.
«Es mi criterio, porque tenemos que romper el círculo vicioso que hay
con este tema. Se ha dado el caso de un buen maestro y viene un padre y
le ofrece dinero por “un favor”. Si el docente no tiene principios
sólidos cae en el error inducido por esa familia.
«El Mined está tomando medidas y ya se han hecho algunas acciones.
Seguiremos en el próximo curso y enfrentaremos con fuerza estas
manifestaciones hasta erradicarlas», concluyó la Viceministra.
http://www.juventudrebelde.cu/cuba/2013-07-20/una-nota-a-toda-costa-y-costo-fotos/